n “编导类”课程设置
（一）编导类课程的设置依据
1、重点院校的真题研究。现在的大趋势是重点院校的考试形式和题目对各地方院校的考试形式和题目有指向作用，以重点校的为参考。
2、专业思维的培养，而不是专业知识的硬性灌输。
3、课程中在课程前端应开设三到五课时的专业知识梳理和思维调整课。
4、团体心理课程和心灵成长课。
5、启蒙式教学，而非专业知识灌输。
（二）编导类课程的学习目标
1. 全方位训练，涵盖编导戏文综合类考试中所有环节，打牢基础！
2. 科学的培训方案，拒绝“填鸭式教学”！课程设置由浅入深、由点到面，使知识融会贯通、牢固掌握。
3. 面试核心技巧：自我介绍、考官提问、命题辩论三大板块针对指导，全面提高语言表达能力、沟通能力及逻辑思维能力，在艺考面试中脱颖而出。
4. 故事创作能力：针对故事编讲、命题演讲、故事续写等考试内容，专项辅导帮助学生掌握故事创作要点及技巧，考场上迅速反应、稳定发挥。
5. 艺术作品评析（影视、文学、美术、摄影等）：针对影评写作、声画组合、摄影技巧，大量类型作品的分析写作训练，提高学生应试范围和能力。
6. 影视、文学理论基本常识，着重掌握文艺常识考察方向及重点。
（三）编导类专业开设的课程：
| 课程名称 | 教学目标 | 教学形式 |
| 电视片分析及策划 | 电视片分析在广播电视编导专业的考试中，有的院校采用电视片分析的方式对考生进行考核。基于电视片分析写作相对于电影评论来说比较简单，所以通过教师的讲解和案例分析，对学生进行启发，达到独立正确分析电视片类考题 | 集体讲授 |
| 编写(讲)故事 | 使学生明白什么事编写故事及编写时的要点和技巧，再者培养学生的写作能力，结合通识类课程来提高学生的写作能力。 | 集体讲授 |
| 叙事散文 | 使学员明白什么是叙事散文和叙事散文在艺考中的要求，结合通识类知识来提高学员写作能力。 | 集体讲授 |
| 影片分析 | 使学生能去分析电影片，并用正确的方法和思路。在考试中应对各种电影片的分析。 | 集体讲授 |
| 视听语言训练 | 使编导类学生建立视听思维，而不是硬性的概念识记。通过观片和讲解，逐步引导学生去理解，形成根基性知识框架，最终建立视听思维模式。 | 集体讲授 |
| 面试课程 | 面试类课程主要解决学生在考中的考官对其的第一印象和演说编讲能力的问题。面试类课程主要包含自我介绍、即兴评述、回答提问、才艺展示、命题小品等。要求学生对自己有个正确的分析和自我定位，同事使学生具有随机应变和展示自己的才能。 | 集体讲授+个体辅导 |
| 文艺常识 | 使编导类学生达到文艺常识类主要识记型知识点要知道，教师以串讲为主，对考察较少的章节应一带而过。主体部分系统性灌输，使学生有一个量的储备，以应对考试。 | 集体讲授 |
| 摄影摄像技巧 | 使编导摄影类学生掌握摄影技巧，增强对影视艺术作品的把握和理解，懂得如何欣赏和分析。 | 集体讲授+个体辅导 |
n 播音主持专业课程设置
（一）
专业介绍
天助艺考培训中心播音与主持专业培训施行小班教学、名师授课纠正每位学员语音发声，打牢专业基础！针对性个案辅导，稿件分析、主题讨论、即兴评述等环节大量实战演练，纠正学生缺点、解决重点难点、全面提升专业水平。独立开发的模块化教学，因材施教，保证学员专业课的考试通过率！
（二）学习目标
全方位训练播音主持专业考试所有必考环节，打牢基础！
科学的培训方案，拒绝“填鸭式教学”！课程设置由浅入深、由点到面，使知识融会贯通。
面试核心技巧：针对自我介绍、考官提问，使学员语言表达能力、沟通能力及逻辑思维能力全面提高，从容应对面试。
针对稿件播读、即兴评述等考试内容，掌握电视节目主持、主持人即兴口语表达等基本技巧和方法；
通过上镜课、模拟主持实战训练，培养学员镜头感、提高各种节目形态的表达能力；获得广播电视语言表达能力和节目主持驾驭能力。
（三）课程设置
课程包括：播音与主持概论、普通话语音、播音与主持发声学基础、播音创作基础、文学作品朗读、新闻稿件播读、播音作品分析、辩论技巧、即兴评述、节目主持艺术等。
